Развивающая предметно-пространственная среда для детей «группы риска» Опыт работы детского сада №171 «Крепыш»

24.01.2023 09:15 Просмотров: 2502

Дети «группы риска» – это дети, у которых наблюдаются отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, сопровождающееся нарушением адаптивных функций эмоционально-личностной сферы вследствие биологических, социально-экономических, психологических факторов.
Проблема детей «группы риска» важна и актуальна для нашего детского сада. Нередко детьми «группы риска» являются дети с особыми возможностями здоровья. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывает не только он сам, но и его окружение: родители, сверстники, воспитатели. Такому ребенку необходима своевременная помощь. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, с которой все чаще приходится сталкиваться не только психологам и врачам, но и педагогам.
Чтобы помочь детям «группы риска»  необходимо снизить эмоциональное напряжение, создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу.
Коррекционно-развивающая деятельность направлена на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, улучшение индивидуальных личностных качеств, на развитие его интересов и склонностей, трудовых, художественно-эстетических и иных способностей.
           Ребенок с нарушениями в развитии и поведении включается в социальную среду, в общественно-полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками для создания ситуации успеха и уменьшения эмоциональной значимости конфликта.
В кабинете психолога и в группах есть специальные пособия, направленные на снятие стресса, напряжения, агрессии у детей: «Чулок», «Яйцо», «Подушка – злюшка», «Утяжеленное одеяло», «Уголок уединения».
В работе с «детьми группы риска» мы используем современные образовательные технологии.
Метод сенсомоторной интеграции. В детском саду ведется системная работа по обогащению чувственного опыта детей, создается специальная развивающая предметно-пространственная среда, которая стимулирует органы чувств (игры с сыпучими материалами, «световая песочница», «тактильные панно», «звучащие коробочки», «мешочки с разными запахами» и т.д.)
Технология «Обучение в движении»
- Игра «Сенсорная рука» для детей 5-7 лет концентрирует внимание, развивает координацию движений, крупную моторику рук, дети закрепляют знание цвета, формы, величины. Учатся доводить начатое дело до конца. Варианты игры: «Прокати мяч короткой (длинной) рукой», «Двумя руками по желтым (красным…) кругам», «поочередно то красной, то желтой рукой». «Прокати мяч по линии» (используются мячи разные по величине: маленький-большой) разные по весу: легкий-тяжелый), игра «Забей гол» (попади в цель).
- Игра «Девятиклетка» или усложнение «Двадцатиклетка» предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Закрепляет знания о форме, цвете, величине, развивает логическое мышление, внимание, память, коммуникативные навыки - работать можно в паре и в подгруппе.
Варианты игры: «Разложи по цвету (форме, величине), «Чего не хватает», «Что лишнее?», «Пройди только по треугольникам (квадратам, кругам)» или с опорой на схему (круг-треугольник-квадрат).
Технология «Говорящие стены»
Задачами этой технологии являются: создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для творческого самовыражения, для проявления познавательной активности детей, восприятия и созерцания.
Рекомендации для педагогов в работе с детьми «группы риска»
•    Использовать зрительные ориентиры, алгоритмы и схемы, часы (настенные и песочные) для планирования и саморегуляции деятельности.
•    Научить ребенка планировать свой день, используя дневник деятельности, планинг, доску выбора.
•    Способствовать формированию компонентов деятельности (постановка цели, выбор средств, самоконтроль, самооценка, положительная оценка взрослых), используя лестницу успеха.
•    Проводить игры с ребёнком, постепенно включая его в пару, в тройку, затем  в малую подгруппу детей и только потом в игры со всей группой.
•    Поощрять за выполнение заданий стикерами, смайликами, звёздочками и др., занимаясь с ребёнком индивидуально.
•    Инсценировать литературные произведения, в которых наиболее ярко раскрываются эмоциональные состояния и поступки героев.
•    Использовать художественную литературу,  иллюстративный материал, театрализованную деятельность для формирования нравственно-этических норм и правил поведения.  
•    Поддерживать работоспособность ребёнка на занятии с учётом его интересов, с опорой на продуктивную деятельность.
Рекомендации родителям детей «группы риска»
•    Контролировать содержание телепередач, мультфильмов, компьютерных игр с целью исключения видеоматериала агрессивного характера.
•    В беседе с ребёнком положительно отзываться о детском саде, его сотрудниках и сверстниках.
•    В беседе с ребенком, при чтении литературных произведений делать акцент на нравственную сторону поступков героев, их эмоции.
•    Хвалить ребёнка за хорошие, добрые поступки, используя эмоциональную лексику.
•    Обогащать  речь ребёнка эмоциональной лексикой.
В связи с быстрой утомляемостью заниматься с перерывами для отдыха.